为了满足本科生入学人数上升的需求，教师主导的评估采用了七部分框架:组建评估团队，收集数据，评估课程学习成果，创建课程成果，创建课程地图，评估课程连续性，然后告知系里的战略计划。|图片:盖蒂图片社
虽然大学和学院的院系一直在努力改进他们的课程，但完全重新设计的情况很少。然而，基于准确和最新知识的基础教育是至关重要的，特别是对于那些将继续在快速发展的领域工作的学生工程师。
德州农工大学生物医学工程系的成员最近审查并重新设计了其工程课程，以满足其日益增长的本科课程和持续的行业需求。
查尔斯·帕特里克博士，生物医学工程实践教授，担任课程审查的主要教员。
帕特里克说:“许多大学和项目都面临着如何将教育技术、学生心态的变化、教育教学法的进步以及雇主在重新设计课程作为持续改进功能方面的需求结合起来的难题。”“然而，一个健全的课程审查框架并不存在。”
“美国国家工程院最近指出，工程教育必须不断适应科学技术领域的进步，以及工业、社会和工人自身不断变化的需求。工程教育的适应需要强有力的课程审查。’”
该部门使用了一个新的由教师驱动的、以数据为依据的框架，即课程连续性检查过程来进行审查。
详细说明连续性检查过程框架的研究发表在生物医学工程教育杂志上。
审查小组使用连续性检查过程框架来评估当前的本科课程，制定定义当代理想毕业生的结果，并创建一个导致特定课程的课程地图。通过解决课程中的差距、冗余和排序问题，团队可以更好地从战略上定位项目，以实现持续的增长和卓越。
现在审核流程已经完成，系里可以将其应用到本科课程中。然而，它并不仅限于德州农工大学。
从一开始，帕特里克就设想了地方和国家的结果。他希望提供一个程序和框架，供生物医学工程教育界采用并用于审查其课程。
他说:“连续性检查过程可以推广并扩展到其他生物医学工程项目，因为它们着眼于评估和重新设计以持续改进为动力的课程，并对工程教育的转型、未来的行业需求、快速的科学和技术创新以及社会变革做出反应。”“这一过程可以用于三种课程策略中的任何一种，即改变-附加、整合或重建。”
这篇论文的贡献者包括几位生物医学工程教员:助理教授Reza Avazmohammadi博士;Daniel Alge副教授;Charles W. Peak博士，教学助理教授;以及教授兼系主任迈克·麦克沙恩博士。
生物医学工程的课程审查和重新设计是完整的，并由教师和外部顾问委员会批准。重新设计的课程将在2023年秋季目录中实施。
德州农工大学生物医学工程系的成员最近审查并重新设计了其工程课程，以满足其日益增长的本科课程和持续的行业需求。
查尔斯·帕特里克博士，生物医学工程实践教授，担任课程审查的主要教员。
帕特里克说:“许多大学和项目都面临着如何将教育技术、学生心态的变化、教育教学法的进步以及雇主在重新设计课程作为持续改进功能方面的需求结合起来的难题。”“然而，一个健全的课程审查框架并不存在。”
“美国国家工程院最近指出，工程教育必须不断适应科学技术领域的进步，以及工业、社会和工人自身不断变化的需求。工程教育的适应需要强有力的课程审查。’”
该部门使用了一个新的由教师驱动的、以数据为依据的框架，即课程连续性检查过程来进行审查。
详细说明连续性检查过程框架的研究发表在生物医学工程教育杂志上。
审查小组使用连续性检查过程框架来评估当前的本科课程，制定定义当代理想毕业生的结果，并创建一个导致特定课程的课程地图。通过解决课程中的差距、冗余和排序问题，团队可以更好地从战略上定位项目，以实现持续的增长和卓越。
现在审核流程已经完成，系里可以将其应用到本科课程中。然而，它并不仅限于德州农工大学。
从一开始，帕特里克就设想了地方和国家的结果。他希望提供一个程序和框架，供生物医学工程教育界采用并用于审查其课程。
他说:“连续性检查过程可以推广并扩展到其他生物医学工程项目，因为它们着眼于评估和重新设计以持续改进为动力的课程，并对工程教育的转型、未来的行业需求、快速的科学和技术创新以及社会变革做出反应。”“这一过程可以用于三种课程策略中的任何一种，即改变-附加、整合或重建。”
这篇论文的贡献者包括几位生物医学工程教员:助理教授Reza Avazmohammadi博士;Daniel Alge副教授;Charles W. Peak博士，教学助理教授;以及教授兼系主任迈克·麦克沙恩博士。
生物医学工程的课程审查和重新设计是完整的，并由教师和外部顾问委员会批准。重新设计的课程将在2023年秋季目录中实施。